本书分生活、学习、工作、出行、应急五个模块，书中以大主题、小场景、简单句为基本框架，聚焦了常见情境，贴合普通话日常使用需要。

《语言文字答问》主要包括“字词句解说”“近义辨析”“读音辨正”“标点用法指误”“数字用法析疑”“汉语拼音问题解惑”“字形观照”“笔顺易错字”“修辞手法说略”“其他”等十部分。内容充实，针对性强，涉及文字、语音、词汇、语法、语用等各个方面，具有较强的实用性。确实能解决人们语文应用中的实际问题。

本书主要研究的是近代汉语被类、叫类、给类这三类不同来源的有标记被动句式。

本书在认知语言学与功能语言学的背景下，运用事件语义学理论、名词化理论、意志性理论、社会权势理论和篇章分析的方法，从多个角度研究了现代汉语中五个典型的形式动词“进行”、“给予”、“给以”、“加以”、“予以”所构成的句式。

为了帮助读者提高阅读文言文的能力，比较有效地阅读文言文，这本小册子就语言词汇方面介绍一些古今词义的演变知识。文言，距离我们现在语言实际比较远，它与现代汉语有很多不同的地方。我们阅读一篇文言文常常会碰到各种各样的难题，这里会出现语音、词汇、语法各方面的困难，但其中*主要的困难却是词汇。词汇为什么会成为主要困难呢？这表现在

汉川市垌冢镇的李氏家族是元末明初从江西省湖口县迁入的，老湾村是李氏家族的二房、五房的驻锡地，《汉川方言语音研究》作者是二房佐字辈的后代。《汉川方言语音研究》作者出生在一个普通农民家庭中，父母和周围的乡亲基本都不识字，小时候（三十世纪七十年代）无电视看，无收音机听，很少听到规范的普通话，耳濡目染的是乡音和俚语，它就成了《

《安康方言接触层次研究》所讨论的陕南地区方言接触的事实，以及所包含的层次，在汉语方言中并非特有之现象，但确实非常突出，非常生动，具有很大的典型性。通过对一个典型的区域方言的接触事实进行具体的讨论，进而分析由于接触所产生的方言层次，可以作为一种模式，供其他许多区域方言的调查研究之参考。这就是《安康方言接触层次研究》一书在

本书以科学而高效的语文读写OK思维模型为切入点，强调真正的语文教育从来不是点石成金的技巧，而是一段语言与思维统一的过程。读写OK思维本质就是看问题的角度和做事情的程序，以及角度与程序的高度系统化的统一。阅读，千言万语总能化作定态、角度、程序，进而读出心声的究竟；写作，千头万绪总能归于整理、判断、创新，进而写出事态的原委

《语言文字规范：汉字应用水平等级及测试大纲》规定具有中等及以上受教育程度人群使用汉字应当达到的水平。《语言文字规范：汉字应用水平等级及测试大纲》适用于各级政府部门、新闻出版单位、各级各类学校和教育机构、其他事业单位和企业单位等对应聘人员和在职人员的考核，适用于高等学校对学生汉字应用水平的考核。

《语言接触与汉语研究丛书：黄孝方言语法研究》既不是面面俱到地叙述语法的所有方面，也不是松散地捡拾几个特征说说，而是根据实际情况，在综合分析的基础上，高屋建瓴地列出黄孝方言语法具有特色的各方面：体范畴、代词系统、程度表示法、疑问和否定、语序、句式。更重要的是，这些方面可以说大致包括了整个汉语语法有特色的所在。写一本汉语语