本书暂共分为六章，绪论部分交代了本书的研究对象，前人对通转以及歌月元三部的研究概况，本文的研究目的和意义。第一章：材料统计。本文参考的材料分为传世文献和出土文献两大类。韵文统计了金文的韵段、诗骚韵段以及诸子百家散文中的韵文。以徐铉《说文解字》为基础，同时参考徐锴《说文解字系传》、段玉裁《说文解字注》、朱骏声《说文通训定

本书是在类型学的视角下对明清时期的汉语焦点结构在焦点背景二分理论下用非预设性和对比性两个特征对焦点进行界定，并在此基础上将句法上的焦点结构分为三类，分别是作用于焦点的焦点结构（包括使用是、只等）、连接焦点和背景的焦点结构（包括使用就、才、倒、也等）和作用于背景的焦点结构（包括重动句、分裂结构等），并且对这些焦点结构的来

本书由著名语言学家赵元任、丁声树、杨时逢、吴宗济、董同龢等共同撰写,商务印书馆1948年出版。作为汉语方言学名著,收入《荆楚文库》。全著包括分地报告和综合报告两个部分。分地报告分列全省64个方言点的详细语音材料,每一点都有声韵调表,800个同音字表,方音与古音比较表,还有一部分会话材料。综合报告分列各地字音比较,常用词

全书共分十个章节，主要介绍普通话基础知识，普通话语音训练，幼儿教师态势语训练，幼儿教师朗读训练，幼儿教师故事讲述训练，幼儿教师演讲的训练，幼儿教师童话剧表演训练，幼儿教师交际口语训练，幼儿教师教学口语训练，幼儿教师教育口语训练等内容。本书配有丰富的案例，结合幼儿教育教学实际，采用更加直观的学习方式，增强教材的可读性和可

本书主要登载学者专家、大语教师及其课程群里其他教师的学术成果与教学成果，突出理论性与实践性，以期构建大学语文完整的理论体系与教学体系、构建符合汉语特点的中国大学语文教育体系。拟设栏目包括“课程与教学”“教材与教法”“教师与学生”“学科览胜”“学术集萃”“文化撷英”“佳作咀华”“微型论坛”等。

本书立足于小学语文教育的实际,从学习者的语文基础出发,吸取了现代汉语的理论和方法。全书共分为引言、语音、汉字、语汇、语法、修辞六个章节。

本书共分20章，主要内容包括：翻译及其核心问题；中国翻译简史；中国翻译史上三位译家翻译思想概述；西方翻译史概述；西方翻译史上四位译家翻译思想概述；西方翻译理论流派的划分；中西翻译史的比较等。

本书以明清汉语为研究时段,从类型学的视角出发研究明清时期汉语连动式,在吸收国内外语言连动现象研究成果的基础上,分析考察明清汉语连动式的语法面貌和属性特征,提出了可操作性的判定标准,厘清了一系列相关概念,并在此基础上探讨其跨语言的个性特征及共性特征。明清汉语连动式的发展已较为成熟,结构形式和语义表达丰富多样。

本文以明清汉语的交互词语为研究对象，在吸收国内国外语言交互现象研究成果的基础上，分析考察语言表达交互范畴的各级语法结构，发现交互事件中参与者之间相互依存的共性，并在此基础上提出了有可操作性的判定标准，厘清一系列相关概念。上古时期汉语单音词占优势，交互关系的表达建立在单音词（字）的基础之上。明清汉语双音词占优势，表达交互

俄文原著《汉语词汇》这本书首先在每一章的章节*前面给出一个表格，表格主要分为两栏，一栏是学习目标，一栏是学习提纲，学习目标一般都是跟每章讲授的内容直接相关，学习提纲主要是每章阐述的主要问题，少则两点，多则六点，后面讲授的内容都是按照这个学习提纲展开论述。接着给出本章所要讲授的内容，讲授内容的要点都用黑体加粗下划线表示出