这是《教学的召唤》(1995年)续集。本书产生于大量访谈一线教师真实证词,借用哲学、文学等理论资源阐释形成。它证明了即使在紧迫的结构性挑战下,教师仍可以通过相互支持、参与哲学探究和自我修身还原教学的本来。当管理主义的社会风气扩散至教学实践后,标准化测试、对教育效能进行高低排行越来越成为支配教学工作的时尚,教师不可避免要
《教育与教师教育》是英国教育哲学学会(PESGB)的创立者及首任主席、伦敦大学教育学院(IOE)院长和教育哲学教授理查德?斯坦利?彼得斯(RichardStanleyPeters,1919-2011)主编的《国际教育哲学文库》中的一种,其写作时段(1964至1972)恰好位于《伦理学与教育》(EthicsandEduc
该书聚焦于美国教育学院(尤其是精英大学的教育学院)在大学内部的低地位状况。作者首先追溯了教育学院如何通过师资训练,获得其在大学学术等级中的地位,随后探讨了强化这种地位的当代因素,特别是教育学院承担的主要功能,即教师准备、从事教育研究、训练教育研究者,这些功能为教育学院获得高地位和尊重带来了特殊的困难。最后,作者考察了教
本书集中呈现了教师教育创新实践的最新成果和政策解读,以华师大为主要蓝本,覆盖华中师大、浙师大等校案例,涵盖从师范教育到教师教育、从免费师范生到公费师范生、从高校本科教学工作水平评估到师范专业认证的演化和梳理、教师教育认证制度和师范专业认证制度分析、师范专业认证的理论分析(理念、原则和指标)、师范专业认证的实践。