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本书以供求理论、制度变迁理论、公共服务理论等为指导，采用定量与定性相结合的研究方法，详细阐释了社会力量参与养老服务供给的主体结构、动力机制、运行机制等相关基础性问题，提出社会力量参与养老服务供给的城乡模式，即社会力量嵌入型、社会力量瞄准型和社会力量偏好型三种城市模式，以及社会力量缺失型和社会力量被动型两种农村模式。在此基础上，本书针对社会力量参与养老服务供给的机制构建和发展路径提出了相关对策建议，可为创新养老服务模式、探讨积极可行的惠老政策、推动老龄事业发展提供智力支持。

本书是以长征文化为题的学术专著，从长征文化的学科建构着眼，对长征文化的基本理论与实践问题进行全面考察和系统研究，力图构筑一门新的学科长征学。作者以史论结合的方式写作，注重理论联系实际，全书共七个章节，分别为：历史视野中的长征与长征文化长征文化的内涵、功能与特征长征制度文化长征物质文化长征精神文化长征文化与当代长征文化与世界。本书中对如何与时俱进地挖掘长征精神的时代意义，如何在制度层面、物质层面、精神层面把长征文化建设与新长征的建设任务完美结合，如何对内对外讲好长征这个中国故事，树立中国共产党和中

本书是大卫·休谟的一部宗教哲学著作，首次出版于1779年。该书的主题是驳斥当时流行的两个宗教假设，即宇宙设计论和正统的天启论。这两个假设试图把宗教真理建立在理性的基础之上，休谟通过对它们的驳斥而动摇了整个宗教的理性根基。该书采取了对话体的方法，共设置了三个角色，分别是设计论者克里安提斯、天启论者第美亚和代表休谟本人思想的斐罗。整个对话可以分为三个部分：第一部分是对设计论的驳斥，第二部分是对天启论的驳斥，第三部分是斐罗对自己的宗教怀疑主义的深情告白。对话体的方式一方面让作者可以放肆而

整本书阅读是当今语文教改的重要趋势。《普通中学语文课程标准（2017年版）》明确提出多读书，好读书，读好书，读整本的书，将整本书阅读与研讨位列18个学习任务群之首，并贯穿于必修、选择性必修和选修三个阶段。北京、上海、江苏、浙江等地已将若干经典（整本书）阅读的考查列入中考和高考语文的考试范围。本书针对中学生想读经典但又不得其法的现实处境，邀约华东师大、北京大学、上海交通大学等高校的12位知名学者对的12种初中生书目（《西游记》《水浒传》《儒林外史》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《傅雷家书》《艾青诗选》《

本书基于作者多年来在各行业从事组织级项目管理研究、咨询和实践的经验，提出基于项目的企业管理模型，描述企业和项目两个层级的组织模式，分析项目内、组织内和组织间的资源共享机制，归纳基于项目的多层次组织治理模型。在理论模型的基础上，本书得出了企业文化、组织模式、业务流程、绩效考核和核心能力建设等维度的具体管理措施，对于基于项目的企业组织管理实践具有指导意义。

本书是一本全面介绍C编程语言的图书,共分为17章。第1~6章主要讲解C的基本语法,包括编写第一个C程序、C语法基础、C数据类型、运算符、条件语句和循环语句。第7~10章讲解数组、字符串、指针类型和自定义数据类型。第11~13章介绍函数、面向对象和模板。第14章介绍异常处理,第15章介绍I/O流。另外,本书还包含两个高级主题,第16章介绍MySQL数据库编程,第17章讲解wxWidgets图形界面应用程序开发。本书除第17章外每章后都包含动手练一练环节,并在本书附录A中提供了参考答案,旨在帮助读者

本书是一部系统论述基于FPGA的现代电子系统设计方法的立体化教程(含纸质图书、电子书、教学课件、源代码与视频教程)。全书共分为8章：第1章EDA技术概述，介绍了基于FPGA设计的优势、FPGA技术应用领域、自顶向下设计方法论、FPGA设计层次、RTL层设计的流程；第2章介绍CPLD/FPGA的结构原理及编程和配置相关知识；第3、4、5、8章，从第3章的VHDL基本语法，到第4章的组合逻辑和时序逻辑基本模块，再到第5章的宏功能模块利用，最后是第8章以项目引导的典型电子系统设计案例，逐层递进，由浅入

本书主要讨论机器学习、神经形态计算和神经网络的理论及应用，专注于机器学习加速器和硬件开发。本书从传统的微处理架构发展历程入手，介绍在后摩尔定律和后丹纳德微缩定律下，新型架构的发展趋势和影响执行性能的各类衡量指标。然后从应用领域、ASIC和特定领域架构三个角度展示了设计特定的硬件实现所需考虑的诸多因素。接着结合机器学习开发过程及其性能提升方法（如模型压缩、编码、近似、优化等）介绍硬件实现的细节。zui后给出机器学习硬件实现的大量案例，展示机器如何获得思维能力。本书适合有一定机器学习基础并希望了解更

本书基于经济欠发达地区义务教育信息化发展中面临的财政供给不足和义务教育发展水平较低的背景下，对义务教育信息化供给主体的选择、供给主体供给什么，供给的手段或途径应该如何选择，供给的适度性的监测评价体系等理论层面进行了分析，初步构建了义务教育信息化供给适度的理论框架；对经济欠发达地区义务教育信息化供给整体样态、义务教育信供给不均衡等问题及原因进行了实证分析，最后提出了提升经济欠发达地区义务教育信息化供给水平的对策措施。