本书从英语教师的视角出发，基于鲜活的语料、真实的经历、可靠的案例，向读者展示了自己在英语教学过程中遇到的各种重要问题，提出了自己的改进建议和改进策略。本书作者基于自己多年来的英语教学实践与课程建设经验，针对多元视角下的英语教学的相关问题展开了全面而又系统的探索和分析。本书的学术价值较高，专业性较强，可以为英语教学理论的发展提供有益的借鉴，可以推动英语教学方式方法改进。

循证学习是遵循证据的学习,即在有利的学习证据前提下,结合学习环境和学习者自身特点,通过最佳的阅读、听课、思考、研究、实践等正确途径获得最有效的学习方法,从而掌握知识或技能的过程。循证学习通过提出问题、收集证据、鉴别证据、应用证据的循证实践过程,获取最有效的学习方法,即最佳证据。旧的学习问题解决后,还会有新的问题出现,这时就需要进行新一轮的循证实践过程,持续循环改进，旨在止于至善。循证学习是在继承传统学习模式基础上的创新,旨在将学习研究的最佳结果或证据应用于学习实践,力争取得最好的学习效果。将循证

本书共分八章，包括：国际中文教育微课制作概说、国际中文教育微课的主题遴选、国际中文教育微课语言要素教学设计原则与技能、国际中文教育微课文化教学设计原则与技能、国际中文教育微课教学设计与脚本的撰写、国际中文教育微课素材的采集和处理、微课制作软件的应用等。

本书以北京市为个案，从北京市民英语能力和英语使用情况两个方面进行社会语言学调查，考察英语对我国城市语言生活所产生的影响。

本书共七章。首先从高校英语的概念、现状、原则以及理论基础出发进行了分析；其次从英语教学的策略、分类模式、应用研究、线上线下的学习方式以及英语板块技能进行了详细阐述；最后对高校英语教育教学的方法发展进行了展望。

本书通过方言词汇、民歌民谣、民谚、地方戏、地方曲艺、方言女书等内容的讲授，展现汉语方言及方言文化概况。

《汉韩语“看”类词群对比》在前人研究成果基础上，从词汇系统论的角度，在共时平面上考察了汉韩语“看”类词群的构成要素、构成要素的词义特征以及聚合系统和组合系统。《汉韩语“看”类词群对比》采用定性与定量相结合的研究方法，选取了汉语“看”类词群521个，韩国语“看”类词群663个（固有词词群394个，汉字词词群269个）。《汉韩语“看”类词群对比》首先运用符淮青提出的“词义成分-词义构成”模式，分析了汉韩语“看”类词群的词义特征；在此基础上，考察了汉韩语“看”类词群的聚合系统和组合系统；分析了汉韩语“

本书精选了一百多个人们常见、常用的成语,通过简单易懂的文字、准确无误的诠释,多角度、全方位地将精彩绝伦的成语故事展现在读者眼前。本书在诠释成语时设置了“出处”“释义”“故事”“阅读心得”“学以致用”四个板块。“出处”板块说明成语来源,“释义”板块精确解释成语含义,“阅读心得”板块以平易生动的语言揭示成语故事中蕴含的智慧,“学以致用”板块下又设“近义词”“反义词”“成语接龙”三个栏目以开拓青少年读者思维。

本书属于研究英汉翻译理论和实践方面的著作，由英汉翻译思维与理论、英汉翻译的方法和技巧、功能翻译理论的来源和发展、功能翻理论分类与核心观点、功能翻译理论在英汉翻译不同领域中的应用等部分组成。全书以英汉翻译的理论和方法为研究对象，分析了功能翻译理论对英汉翻译标准和技巧上的影响，并提出英汉翻译应更注重应用性和实效性的观点。

成语是中华传统文化的结晶,是汉语语言的精华。它具有言简意赅、形象、生动和富有表现力的特点。寥寥数字,便能说明一个寓意深刻的道理。然而在日常生活中,人们常常会误用成语或用错成语中的字,造成不好的表达效果,更有甚者产生很坏的社会影响。本书作者为资深语文教师,深耕一线多年群,其一生积累易错成语1000余例,皆为学习生活中常见者。正文分成两个板块,即成语中容易读错的字和成语中容易用错的字。容易读错的字,包括多音误读、声旁误读和形近误读,各举例若干说明,已使读者清晰明了