本书收录宋诗六十七篇，按感情分为豪壮、悲愤、忧思、沉痛、沉思、奋发、愉悦、讽刺、怨苦、感伤、伤时、超逸、闲适、离情、怀远、欢爱、哀悼、风土、旅情、乡恋二十类。 每篇有注释、作意、作法、鉴赏和补充说明诸项，从作品的主题、创作背景、脉络、层次入手，对诗人的情感和创作手法进行分析；同时采录相关诗篇、诗本事、前人评论、诗人逸事等，来扩展赏析的视野。

本书是上海社科院信息研究所组织撰写的双碳发展研究丛书的第四本，分为八章，主要研究双化协同发展的数字化绿色化协同发展的时代背、数字化绿色化协同发展的研究进展、数字化绿色化协同发展模式、数字化绿色化协同发展的推进机制、数字化绿色化协同发展的实现路径、数字化绿色化协同发展的评价方法、工业行业数字化绿色化协同发展策略分析、2023年上海数字化绿色化协同发展最佳实践案例。

本书是在学校区级课题《职初教师专业心理发展的校本化系统培养循证研究》的基础上编写完成。在遵循职初教师专业心理发展的基本规律（心理路向）的基础上，以循证性实践研究为核心实践方法，让校本培训成为教师发展的有效载体，关注不同层次教师的实际需求。在内容上，根据教师在专业知识与技能方面的已有基础，精心选择培训内容，抓好培训要点，细化培训流程，使之更符合教师的学习需求；在形式上，将校本培训与建设教师梯队的目标紧密结合，采取专家培训和自我培训相结合，区教研和校本教研相结合，传统师资培训方式与现代网络培训相结合

本书基于深入的社会调查和对大量数据的分析研究，阐明了非正规就业是我国农村进城务工流动人口就业的典型特征。农村进城务工群体的内部，同样存在着因性别、年龄、受教育层次、户籍地等差异而产生的内部分异。经济活动的空间迁移，就业从农业到以低端服务业为主的第三产业和劳动密集型工业的改变，其形态主要是既有别于传统农业，也与正规就业不同的非正规就业或灵活就业状态，使得城市里农民工的衣食住行、社会交往等也相应发生变化，呈现出既不同于农村里的农民，也不同于城市市民的特征。研究表明，农村进城务工群体的居住特征表现为临

上海市实验学校自建校以来，始终秉承尊重个性差异，挖掘智慧潜能的办学理念，坚守开发潜能，发展个性的实验目标，以中等偏上智力的学生为研究对象，致力于通过学制、课程、教材、教法、学生培养、教师发展等综合改革研究，助力学生全面而自由的充分发展。据初步统计，现有毕业学生4160人左右。 本书选取了35位学生，由学生、教师共同讲述闪闪发光实验人的故事，凸显实验学校的攀登精神，呈现学校探索潜能开发规律、深化教育教学整体改革的办学成效。

高桥中学作为一所百年名校，有着自身的区位优势和课程创新建设探索。在沈正东校长带领下，高桥中学走上了一个高质量发展阶段2023年顺利通过创建上海市实验性示范性高中总结性评审，2024年3月被正式命名为上海市实验性示范性高中。本书就是把这些年沈正东校长带领高桥中学在培育高中生核心素养方面所做的探索、实践工作和所取得的成果汇集成书。全书围绕学校的区级重点课题支持高中学生核心素养培育的学习场构建研究项目展开一方面，学生素养培育是世界教育发展的共同趋势；另一方面，学习场构建是指向素养发展的核心支持。 全

本书系对上海市虹口区第六中心小学的教学研究课题基于习近平教育生态思想创建和合生态型学校的实践的总结。全书分为和合理念与生态型学校、学校德育与主体性成长、学校课程与趣乐园意蕴、学校文化与赋能管理四个部分，结合学校工作实践对和合生态型学校的建设做了系统的论述。

本书是马陆小学进行区域中小学课程育人实践探索的成果，反映了马陆小学聚焦学生的全面发展，遵循课程教学规律，提升课程领导力，实施成果导向理论指引下的逆向教学设计，建立有效持续推进的、操作性强的区域课程发展模式的课程改革过程。本书反映了马陆小学对如下几个方面的探索：培养目标的国家层面规定性与学校层面的特定性怎样结合；灵智课堂与灵慧教师怎样提高学生的学习品质，从而促进学生全面而有个性的发展；逆向教学设计怎样让学习品质看得见，从而提高灵智课堂的有效性。这些探索，为如何有效提升区域学校的课程品质开辟了一个新

本书按字母顺序介绍了法国哲学家吉尔·德勒兹的主要术语，同时基于如下原则：哲学家只有在他自己的语言、他自己的词汇或他挪用的共有词汇中才是可理解的。 作者对每一个概念的考察都包含了三个在文本中以星号（*）表示的层次：基本定义是便于初学者理解的；科学考察针对有经验的学生；最后是一种更自由的探究，允许一种更广泛的解释。

《天竺葵》为弗兰纳里·奥康纳短篇小说全集的第一本，将奥康纳早期的八篇作品首次集结成册，最早的《天竺葵》《理发师》《野猫》《庄稼》《火鸡》尽显其富有想象力、惊人生命力和极具穿透力的创作天赋，《火车》《削皮机》《公园之心》勾勒出其长篇代表作《智血》的雏形。