一天又一天，一件又一件的事情发生着。随着时间的流逝，繁复的图案逐步显现，又逐步沉淀。佩利老师通过记录一个叫莫莉的小女孩在她三岁那年与幼儿园小伙伴一起长大的故事，提醒我们关注一个议题：发展过程本身。当我们阅读莫莉的经历以及她的解释时，我们并不能确定地知道她是在哪一个时刻迈出成长性的关键一步。那些清晰的、容易被理解的成长瞬

本书是全国教育科学“十二五”规划国家重大课题、教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目（教育政策研究）的重大研究成果。党的十六大提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，党的十七大、十八大也都强调了建设学习型社会的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出了到2020年“基本形成学习型社

我们常说要接纳孩子，那接纳孩子该从何做起呢？我想应该从接纳自己的不完美开始，从接纳自己经常犯错误的事实开始。看完本书，你或许会认为我是一个很有方法和技巧的妈妈，无论是孩子哭、闹、打人，还是入园、离乳，我都处理得很浪漫温馨。但实际上，每个孩子都不一样，每个家庭也都不一样，没有任何一种养育方法可以放之四海而皆准，如果非要将

这是一本展现犹太人育儿经验，培养正向“虎刺怕”、大胆质疑、不畏*威、善于沟通的孩子的家教育儿书。虎刺怕（Chutzpah）是犹太人特有的“个性品牌”，代表勇敢、不畏*威、大胆，以色列强大的秘密便源于“犹太文化”与“科学幼教”的融合。在本书中，作者吴维宁以十多年亲身经历，为大家展示了以色列教育的别样风采。除了独具特色的幼

本书基于当前职业教育专业教学资源库存在“用不起来”“重建设轻应用”状况,针对学生使用资源库的学习情况及其影响因素展开研究。本书共分六章,主要内容包括引言、研究设计、基于问卷调查的资源库学生学习情况分析、基于访谈调查的资源库存在的问题及原因分析、基于准实验的资源库优化研究、讨论与结论。 本书论证目标明确,材料丰富,结构

本书的内容可概括为三个部分。一是乡村社区教育组织基本理论探究，重点阐述了乡村社区教育组织的含义与价值，变迁的历程与类型，尝试构建了乡村社区教育组织生态系统模型并讨论了该模型的特征。二是乡村社区教育组织运行探究，主要探讨了乡村社区教育组织的治理、技术核心、文化与评估。三是乡村社区教育组织发展探究，主要借鉴社会学的相关理论

本书分为两册，《鄂温克族教育文化》不仅较为系统地梳理了新中国成立前鄂温克族的教育概况、文化传承等资料，更是将其与新中国成立后的文化教育事业建立健全发展相勾连，较为系统、完整地呈现了我国鄂温克族的教育发展历史与现状，为进一步支持其教育事业发展、保护民族文化传承提供了重要参考；《杜拉尔鄂温克语词汇》则对杜拉尔鄂温克语进行了

本书属于非遗与教育方面的著作，由前言、非遗及云南非遗的发展状况、草编菱角及文化内涵、草编菱角的现状、小学生对草编菱角的了解调查、草编菱角与小学非遗教育的契合性、草编菱角在小学非遗教育中的操作、结语等部分组成。全书以草编菱角这一非物质文化遗产作为研究对象，通过实践调查的方式，探索小学非遗教育与草编菱角的契合，进一步构建小

《职业教育科研（2018）》选取了2018年12个职业教育政策热点、舆论焦点、理论重点、实践难点问题进行了综述，引导职业教育科研围绕中心工作，服务发展大局，加强重大理论和现实问题研究。书中对2018年职业教育国家教学成果奖获奖情况、职业院校的科研论文成果数量、获得授权专利数量以及职业教育研究立项等数据分析发现：一是职业

文化育人是技术技能型人才培养体系中不可或缺的要素，又是提升师生专业精神和职业技能的“基因”编辑和修复工程。本书以“文化育人”的视角，通过无锡职业技术学院从无锡农业机械制造学校、江苏省无锡机械制造学校到无锡职业技术学院三易其名、艰苦奋斗、创新发展六十年的办学历程的梳理，全面总结了学校60年来的办学思想和精神、文化育人理念