《历史课堂教学技能训练(第二版)》根据教育部最新修订的初中历史课程标准、高中历史课程标准,参考教育部统一编写的初中高中历史教科书,以最新的历史教学理念为指导,从理论和实践两个角度,全面、系统地对历史课堂教学技能予以阐释解读和案例分析。 本书在各章正文中将技能训练从技能解读和技能运用两个层面推进,“功能与作用”重在充分
本书在讨论学校变革必要性的基础上,提出了学校变革领导力概念的核心在于校长变革领导力与全体成员变革领导力的融合。学校要实现成功变革,有八个步骤,即确立引领变革的学校文化、将文化理念落实到变革行动中、建立团结团队、激发变革内驱力、发挥初步成就的价值、促进变革的深入和持续、实现学校的长期稳定发展。八个步骤中,文化理念或价值观
本书拟以长三角地区及浙江省中小学班主任基本功大赛为例,探讨新形式下中小学班主任基本功的结构、内容和维度;结合历年基本功大赛的比赛实践,总结基本功大赛在“以赛促建”、推动班主任专业发展方面的独特价值与成效,为各地开展大赛提供有益经验;结合优秀选手的比赛经验及大赛评委的观察体验,提炼中小学班主任在育人故事写作和演讲、带班育
幼儿教师怎样做发展评价?幼儿发展评价是什么?怎样制订评价计划,怎样整理评价证据,怎样让更多的人参与到评价中?这些都是幼儿园里的教师们常常遇到的问题。 本书聚焦幼儿发展评价实践,紧扣《幼儿园保育教育质量评估指南》《上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)》,围绕每学年的评价如何做、评价的具体过程、评价中的多元主体、嵌入一
探究性学习是一种基于问题,以培养学生的求知欲、好奇心与想象力为出发点,让学生在解决问题的过程中增长新知、砥砺心智的学习活动。探究性教学则是学校有意识地组织,在教师的激励与指导下,推动学生从自发走向自觉、从个别走向群体、从无序走向有序地开展探究性学习的活动。 本书试图回答以下几个问题:第一,什么是探究性学习?它与教师讲
《看见孩子》系列丛书旨在构建俯身向幼儿学习的平台,汇聚全国游戏的实践者和研究者,以【研究对话】【问题研讨】【相信儿童】【反思笔记】【发现世界】【家庭实践】六大版块为阵地,构建理论与实践的对话。
幼儿园自然探索课程的全方位展示。 1.自然探索课程研究发展的定位 2.制定各年龄段课程目标,为课程实施指明方向 3.对课程内容进行架构、分类、设置 4.挖掘园内外自然资源,设立不同主题实施园本化、个性化的活动 5.将儿童发展评价、教师课程实施评价、园本课程评价相关联,实现评价的全面化、动态化、个性化 6.围
本书选择具有核心思想政治教育功能、贴近新时代、学生最关心的核心内容进行大中小一体化教学设计,具体内容包括“价值引领—培育和践行社会主义核心价值观”“精神铸魂—弘扬中国精神”“道德修身—培养和践行社会主义道德”“文化强国—坚定中国特色社会主义文化自信”“爱智之学问—哲学的魅力”五个专题。具体设计遵循一体化进阶理念,小学阶
我校作为一所九年一贯制学校,随着新中考改革“跨学科案例分析”的相关影响,基于跨学科的、带有项目化学习特征的实践活动逐年增多,其中不乏小学、初中多个学科、多项案例的尝试。然而现有的跨学科项目化学习,还未做到真正围绕真实情境或真实问题的展开式研究,因此难以做到对教师的引导以及对学生学习力的有效评估,同时现有的一些带有跨学科
0-3岁是儿童身心发展的关键时期。随着“全面二孩政策”的推进以及国家对早期教育重要性的日益关注与重视,我国儿童早期发展工作迎来难得的战略机遇期。本套丛书依据教育部相关专业教学标准以及相关证书考核标准编写,旨在培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心,身心健康、具有良好的早期教育专业知识和技能,能够从事0-3岁