本书教学案例来自真实翻译项目，旨在培养学生的翻译项目管理能力。这些项目都已经顺利完成，分别来自高校和企业。在教学过程中，可以边学边教，分三步走：第一步是“知”：带领同学们了解该项目的背景、翻译要求以及该翻译任务的文体特点，增加对该领域或行业的认知。第二步是“行”：带领同学们翻译真实文本，分组协作翻译，角色轮流，发现问题

本书在作者广泛阅读的基础上，从英美经典小说家和知名传记文学作者的作品中选取英语佳句，从语义、修辞和语用表达形式等角度进行汉英互译审美分析，同时结合汉语表达方式，从语言服务与传播的实践层面进行比较，讲解如何用地道的英语准确地表达汉语的社交与文化内涵。书中所列内容都是独立的句子，以句子为单位编排，之间没有联系，也没有系统。

本书根据教育部《聋校义务教育历史课程标准(2016年版)》和《义务教育历史课程标准(2022年版)》，按照一般词汇、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的内容结构，基本覆盖聋校和普校义务教育阶段历史教材中的常用词，并收入普通高中历史课程的一些专业术语，尽可能多地满足听力残疾学生学习历史

本书兼顾本体研究和教学实践探索两个方面，但以本体研究为主。众所周知，任何研究都必须理论先行，没有理论指导的任何“研究”都不是研究。基于此理念，本书以最通俗易懂的语言，通过最简单的例子，选取最直观的方式，从“学了就能用”的角度对当下前沿研究正在使用的几种当红理论作了简要介绍。此外，本书系统讨论了研究中“发现问题—数据搜集

本书主要内容包括：引论、近代认识述评、语法和语法学、儿童语言习得、转换-生成语法对理性主义提供的支持等，共七章。具体内容包括：缘起、本书主旨、结构安排、理性主义的核心观点及内部分歧、经验主义的核心观点及内部分歧等。

本书主要分为“理论建构”与“实证研究”两部分。在“理论建构”部分，重点讨论了全球华语的基本问题，提出“全球华语学”与“全球华语史”等学术概念，总结已有华语研究方法并展望未来；在“实证研究”部分，详述华语(主要是东南亚华语)的形成与发展过程，分析其促成因素，并分别立足于“差异”和“融合”视角，阐述词汇和语法的表现，归纳其

本书规定了“物流服务与管理”领域职业中文教育的面向对象、职业中文能力总目标和职业中文能力分阶段目标。此外，还附有典型工作任务示例、专业词汇、专业句式等。

本书内容包括语言学与语言政策研究、古代文学研究、现当代文学与民族文学研究、文艺理论研究。每年度主编可以根据本单位特色增加一二个栏目。如少语学院可以增加少数民族语言文学研究、语言研究院可以增加古代文献研究、文学院可以增加民俗学研究、国际教育学院可以增加汉语国际教育专题等。各卷主要选取2019年中国语言文学学部成立以来，学

本书内容栏目主要以中国语言文学学科规范的二级研究方向，基本内容包括语言学与语言政策研究、古代文学研究、现当代文学与民族文学研究、文艺理论研究。每年度主编可以根据本单位特色增加一二个栏目。如少语学院可以增加少数民族语言文学研究、语言研究院可以增加古代文献研究、文学院可以增加民俗学研究、国际教育学院可以增加汉语国际教育专题

本书内容包括语言学与语言政策研究、古代文学研究、现当代文学与民族文学研究、文艺理论研究。每年度主编可以根据本单位特色增加一二个栏目。如少语学院可以增加少数民族语言文学研究、语言研究院可以增加古代文献研究、文学院可以增加民俗学研究、国际教育学院可以增加汉语国际教育专题等。各卷主要选取2019年中国语言文学学部成立以来，学