本书旨在培养学生对优生材料所传递信息的理解能力及口头表达能力。教程分学生用书和教师用书，共18个单元。内容涉及美食、健康、电脑、毒品、环保、核能、发电、教育、就业、妇女、绘画、建筑、文学、语言学、法律、旅游等18个主题，突出知识性和信息量，题型丰富多样，是合法与专业三年级听力课程使用，也可作为高年级学生的自学听力教材。

本书属“新启航德语系列”，吸收了交际法、跨文化教学法、认知教学法等诸家教学法的优点，突出“以学生为主体”、“以任务为导向”、“以能力为目的”的理念，旨在借助具体的交际情景、围绕四大核心素养培养学生的语言交际能力、跨文化沟通能力、思维能力和自主学习能力，为培养复合型、应用型、涉外型的全面发展人才奠定坚实的基础。模块主题和

本书选取了古朝鲜时代、三国时代、高丽时代、朝鲜时代韩国人民喜闻乐见的历史故事。书稿在结构编排上采用“主题”与“阅读策略”并进的主线，通过形式多样的练习，帮助学习者进行自主阅读的同时加深对韩国历史、人物、文化的理解，从而提高韩国语综合能力。

本书共分九章，首先探讨了声训的概念，提出本书研究《通释》声训的标准，并略述马氏生平及《通释》成书过程；然后从《通释》对他人声训成果的吸收及其自身的声训成果、《通释》的条目体例、训释词与被训释词的音形义比较、《通释》声训目的考据方法等角度，探讨了《通释》在声训研究方面的突破和不足。

本书对语篇分析理论的发展及研究范围进行了梳理，探讨了语篇的生成机制，对大学英语阅读教学相关理论进行了分析，并重点分析了英语阅读的语篇理论及实践；在语篇分析视角下，从阅读习惯、阅读能力以及教师角色等方面对提高学生的英语阅读能力进行了有益探索。

本书继续推出“符号美学”研究，段炼将艺术史料、史论与读者的批评结合，从元艺术史的角度讨论其中的三重叙事构建；MichaelRenta讨论了视觉艺术中图像性的认知问题，并就此展开艺术本质主义的讨论；陆正兰从“设计与器物意义合一”的观点出发解释了当代设计对抽象艺术的偏爱。

《重校方言》十三卷，附校正补遗一卷。以浙江大学图书馆藏劳权批校本彩色影印。从学术价值上说，卢文弨的《重校方言》与戴震的《方言疏证》是公认的清代《方言》整理与研究的殿军。周祖谟的《方言校笺》之所以为当今学界所称道，就是因为全面吸收了卢文弨、戴震、王念孙等清代著名学者的校勘成果。该书此前从未单行影印。从形式上，此次影印的底

本书以认知话题为纲，分别按照自然、人物、爱情、艺术、城市、人生哲理、世界和平等几个主题选择诗歌文本。诗歌文本的选择兼顾英国诗歌与美国诗歌，同时遵循经典与现代相结合的原则。每单元包括话题导入、必读诗歌3首、作品赏析、注释、思考问题、名言等。此外，每单元配有2-3首补充阅读诗歌，或与必读诗歌在主题上相呼应，或与其形成对照，

本书分为过去、现在和未来；入乡随俗；各抒己见；法国印象四个单元。并附有听力文本、总词汇表以及学习内容提要。此外，本书的课文、例句、练习等均选自文学作品、报刊、电视、网络等渠道，确保学习者学到的即是母语者使用的语言。

本书分为十六章。第一至四章探讨认知语法与认知教学语法。第五至九章涉及词素(最简构式)、词汇构式、复杂词汇构式、短语构式和习语构式的认知教学语法研究。第十和十一章讨论句构式的认知教学语法研究。第十二至十五章为超越词、句语法现象的认知教学语法研究。第十六章从认知语言学的核心思想“体认语言观”的宏观视域，探讨外语(语法)教学