本书是职业教育教材。 （1）编写理念与思路--紧扣标准，立德树人，知识能力素养并重 教材在内容选取上，对接岗位需求，贯彻专业教学标准，根据课程目标选择编写内容，建立《新能源汽车使用与维护》由易到难、层层推进，基于工作过程的“工匠引领、协同育人”的编写标准。教材将维护技能项目化和任务化，采用教、学、做一体化教学模式。

本书强调要构建“面向每一个生命的课程”，通过“德语文”“温暖思政”“乐动体育”“悦音乐”“品创美术”“慧思数学”“活力生物学”“融+信息科技”“知行物理”“原味英语”“探源历史”“多彩地理”十二个创意课程群，详细地讲述了如何建设面向每一个学生、有温度的高品质课程群。

本书秉承“童心为本”的教育理念，以“全员全过程全方位”的心理育人为着力点，提出并践行具有特色的童心教育理念，系统性的建构了完整的童心教育机制。在实践基础上，深入调研儿童的童心现状与发展趋势，形成以“童心”为主题的“三层四类”课程体系，打造“支持接纳”“公平公正”“自主合作”“守纪有序”的童心课堂心理环境，确立“三视角四

本书从审计师最后完成的作业出发，以审计失败为视角，以实务案例为主线，融入课程思政，重新整合审计教材体系。内容分为三部分，认知篇、执行篇、拓展篇。认知篇，从审计报告出发，带领大家认识审计，学习审计的基本理论和知识；执行篇，从审计目标的实现过程出发，带领大学执行审计，学习审计实践的过程；拓展篇，从拓展审计知识的需求出发，介

威廉·冯·洪堡（1767-1853）和亚历山大·冯·洪堡（1769-1859），18-19世纪之交的两位百科全书式的学者，同时为启蒙运动后期、德国古典主义和理想主义的代表人物。作者在研究大量文献的基础上将兄弟俩生活中各个重要的阶段与历史事件巧妙地结合起来，以引人入胜的方式向读者平行地描绘了兄弟俩的生活，尤其是他们多元化

本教材为“全国高等职业院校食品类专业第二轮规划教材”之一，系根据本套教材的编写指导思想和原则要求，结合专业培养目标和本课程的教学目标、内容与任务要求编写而成。本教材具有专业针对性强、紧密结合新时代行业要求和社会用人需求、与职业技能鉴定相对接等特点；内容主要涵盖食品感官检验的概述、感官检验的基础、感官检验的方法、感官检验

脉诀指掌病式图说以指掌图说明脉象及其主病，对三部九候、五运六气、十二经脉、常脉病脉及其治法等予以解说。此书论脉26种，依次以浮、沉、迟、数、虚、实、缓、紧、洪、细、滑、涩、弦、弱、结、促、芤、微、动、伏、长、短、濡、革、散、代为序。书中保存了部分金元已佚脉书的内容，且附有图数十幅，简明直观为读者理解枯燥难懂的脉学理论提

绝大多数知识社会学家都研究知识生产和权力关系网络之间的关系，而不关心知识演进本身的规律，安德鲁·阿伯特以其独特的研究取径，将学科分析和数理形式模型方法结合起来，富有学术原创力。全书的核心内容与章节排布类似巴洛克音乐，前五章构成了一个紧凑精致的主题，第六、七章则是野心更大的变奏。作者在处理跨学科和建构主义时尤其精妙，发人

本书着重探讨时间、事件与因果性问题。社会科学研究对于时间性的关注有悠久的传统，本书继承和开拓了这一传统，每篇章节均将相关问题置于社会科学的分析实例中进行考察。全书阐明了社会分析理论关于原因与事件、行动者与互动、时间与意义的关键假设。阿伯特将自己的理论称为“过程论”。对这个看待社会世界处于恒久变化中的理论体系而言，首先是

幼儿艺术教育概论是学前教育专业“学前儿童音乐教育”“学前儿童美术教育”的前设课程。本书在编写时充分考虑学前教育专业学生特点，力求深广兼容、前瞻实用，连接幼儿艺术教育的现实场景和真实问题。教材包括五章，分别介绍了幼儿艺术教育概述、幼儿艺术教育的基础、幼儿艺术教育的目标内容、幼儿艺术教育的途径方法、幼儿艺术教育评价。每一章